ENSEIGNER LA GESTION DU RISQUE PSYCHOLOGIQUE ET COMPORTEMENTAL AU VOLANT À distance

Comprendre les dimensions psychologiques du risque routier

Introduction : le facteur humain au cœur de la sécurité routière.

Le stress au volant

La distraction

L'agressivité et l'impulsivité au volant

L'influence des substances

Biais cognitifs et perception du risque

Exercices pratiques et mises en situation pour gérer émotions et comportements

Gestion du stress et de l'anxiété en conduite

Gestion de la distraction

Maîtrise de l'agressivité et des réactions inappropriées

Mises en situation pratiques et débriefing

Techniques pédagogiques pour la prise de conscience et la responsabilisation

Méthodes de sensibilisation innovantes

Techniques de communication et de questionnement ouvert

Évaluation de la perception du risque chez l'élève

Responsabilisation de l'élève

Détection et prise en charge des appréhensions ou troubles liés à la conduite

Identifier les signes et symptômes

Approche non-jugeante et bienveillante

Techniques de communication spécifiques

Stratégies d'accompagnement adaptées

Les limites de l'enseignant

A l'issue de la formation, l'apprenant sera capable de :

• Identifier les principaux facteurs psychologiques et comportementaux (stress, distraction, agressivité) qui augmentent le risque routier.
• Maîtriser des techniques de communication et de questionnement ouvert pour amener l'élève à prendre conscience de ses comportements à risque.
• Concevoir des exercices pratiques et des mises en situation pour aider les élèves à gérer leurs émotions et leurs réactions au volant.
• Utiliser le débriefing et l'écoute active pour analyser les émotions et les réactions de l'élève après une situation donnée.
• Développer des stratégies pédagogiques pour responsabiliser l'élève face à l'impact de ses choix comportementaux.
• Reconnaître les signes de phobies, d'anxiété excessive ou de blocages liés à la conduite (amaxophobie).
• Adopter une approche non-jugeante et bienveillante pour accompagner les élèves en difficulté.
• Savoir quand et comment orienter un élève vers des professionnels de santé spécialisés.
• Intégrer la gestion du risque psychologique et comportemental dans l'ensemble du parcours de formation.
• Élaborer un plan d'action personnalisé pour aider l'élève à dépasser ses appréhensions au volant.

Catégorie : professionnels de l'enseignement de la conduite et de la sécurité routière.

Fonctions / postes de travail : enseignants de la conduite, responsable et directeur pédagogique au sein d'une école de conduite.

• Être en poste en tant qu'enseignant de la conduite, responsable ou personnel administratif au sein d'une école de conduite.
• Posséder une bonne connaissance de la pédagogie de l'apprentissage de la conduite automobile.
• Être capable de faire preuve d'empathie et de patience dans l'accompagnement des élèves.
• Avoir le souhait de développer ses compétences relationnelles et de gestion des situations délicates.

Moyens pédagogiques :

• Exposés interactifs et supports de présentation PowerPoint.
• Mises en situation pratiques.
• Ateliers pratiques et exercices en sous-groupes.
• Echanges et retours d'expérience entre participants.
• Supports pédagogiques numériques et ressources multimédias.

Moyens techniques :

• Salle de formation équipée : vidéoprojecteur, écran, tableau blanc/paperboard, connexion internet haut débit.
• Matériel audio-visuel adapté pour les projections et le son.
• Accès à la plateforme Dendreo Live (pour les formations en distanciel synchrone).

Moyens d'encadrement :

• Formateurs qualifiés titulaires du BAFM (Brevet d'Aptitude à la Formation des Moniteurs d'enseignement de la conduite des véhicules terrestres à moteur) ou du FMESR (Formateur aux Métiers de l'Éducation et de la Sécurité Routière)
• Formateurs qualifiés ayant des compétences nécessaires à l'animation de formations spécifiques (management, marketing, comptabilité, psychologie, etc.).

• Evaluation formative continue : exercices pratiques tout au long de la formation (études de cas écrites, mises en situation orales, QCM intermédiaires).
• Evaluation sommative finale : questionnaire final portant sur les différentes notions vues au cours de la formation.
• Questionnaire d'auto-positionnement post-formation : les participants renseignent, en fin de formation, le questionnaire d'auto-positionnement post-formation leur permettant de visualiser l'acquisition de compétence engendrée par la formation effectuée.
• Validation : une attestation de fin de formation sera remise à chaque participant ayant suivi l'intégralité du programme et validé les acquis, mentionnant les objectifs atteints et les compétences acquises.

• Suivi de présence : feuilles d'émargement, émargement numérique signées par les participants et le formateur pour chaque demi-journée de formation, et relevés de connexion pour les formations à distance, conformément aux exigences Qualiopi,
• Évaluation de la satisfaction (à chaud) : chaque participant renseigne, en fin de formation et via son Extranet Dendreo, un questionnaire de satisfaction pour recueillir les appréciations sur l'organisation, le contenu, la qualité de l'animation et les moyens mis en œuvre.
• Évaluation de l'impact (à froid) : les participants reçoivent un mail, 3 semaines après la date de fin de la formation, les invitant à renseigner un questionnaire via leur Extranet Dendreo pour évaluer la mise en application des acquis dans leur pratique professionnelle.
• Compte-rendu de formation : un bilan synthétique incluant les résultats des évaluations, les points forts et les axes d'amélioration sera établi par l'organisme de formation pour une démarche d'amélioration continue de l'offre.